8ª OFICINA DO GESTAR II

ENCONTRO DA TP 1: Variações Linguística

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – Língua Portuguesa

PLANEJAMENTO PARA A 8ª OFICINA DE FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR CURSISTA

Equipe: Formador Municipal e Cursistas

Carga-Horária: 8h Data: 18/09/09

Formadora: Safira Santana

TP1 – Maria Antonieta Antunes Cunha

Unidade 01 e 02

- Objetivos:

Unidade 01: Variantes linguísticas

- Relacionar língua e cultura;

- Identificar os principais dialetos do Português;

- Identificar os principais registros do Português.

Unidade 02: Variantes linguísticas: desfazendo equívocos

- Caracterizar a norma culta;

- Caracterizar a linguagem literária;

- Caracterizar a língua oral e a língua escrita.

Unidade 03: O texto como centro das experiências no ensino da língua.

- Conceituar textos;

- Indicar as razões do estudo prioritário de textos no ensino/aprendizagem de línguas;

- Reconhecer os diferentes pactos de leituras dos textos.

Unidade 04: A intertextualidade

- Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;

- Identificar os vários tipos de intertextualidade;

- Identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas

- Estratégias –

- Saudação

- Questões sobre o papel do professor de Língua Portuguesa;

- Texto: Uma homenagem à professora de português;

- Levantamento de conhecimentos prévios acerca das seções abordadas nas unidades de toda a TP;

- Exposição de cartazes contendo tópicos sobre todos os assuntos abordados na TP 1;

- Proposta de avançando na prática - lição de casa;

- Relatos da lição de casa por parte dos cursistas;

- Dinâmicas de divisão de grupo com o texto “ o reino das cores”;

- Lanche;

- Atividades proposta abordando ao quatro unidades do AAA1;

- Apresentação dos trabalhos;

- Reflexão da oficina – Texto ampliando nossas referências;

- Avaliação do encontro através da música “como uma onda no mar”;

- Comentários sobre as próximas unidades a serem abordadas;

- Encerramento.

Metodologia:

A oficina será ministrado a partir de uma abordagem interacional. Esta abordagem focaliza a interação como eixo central em torno do qual podem ser organizadas as atividades de “ensino” e aprendizagem, permitindo ao professor-aluno “ser sujeito de sua própria formação, em um complexo processo interativo em que intervêm alunos, professores e conhecimentos” (Brasil, 1998, p.51). Dessa forma, serão desenvolvidos trabalhos em grupo, aulas expositivas, leitura e análise de textos, discussões que possibilitem o alcance dos objetivos propostos e de outros que possam advir no decorrer do curso.

Avaliação:

A avaliação ocorrerá de maneira dialógica e enfatizará a heteroavaliação e a auto-avaliação. As atividades avaliativas compreenderão:

- Análises individuais e coletivas de textos e situações de ensino

- Participação e presença nas discussões e apresentações de textos

Recursos: o tp1 material fotocopiado; papel pardo, pincéis atômicos, papel ofício, lápis, caneta, cartaz, etc

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.

BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2008.

Reflexão da oitava oficina do Gestar II TP1 – Língua Portuguesa.

O oitavo encontro presencial também chamado de oficina, ocorreu dia 18-09-09, trabalhamos a TP1 fazendo os estudos das unidades e suas respectivas seções.

A oficina teve como objetivo desenvolver uma seqüência de assuntos relevantes, tais quais: a variação lingüística, a própria conceituação de texto e as suas implicações no ensino-aprendizagem da língua e a intertextualidade. Destacando sempre que as seleções de textos das quatro unidades estão ligados ao tema transversal: família e escola.

No primeiro momento fizemos toda uma exposição dos assuntos através de cartazes, sendo utilizados as propostas do caderno do formador e contando, sobretudo as variantes lingüísticas: dialetos e registros distinguindo normas e usos da língua. Em seqüência com o tema desfazendo equívocos trabalhamos a oralidade e a escrita, a norma culta e o texto literário, procurando esclarecer a importância da compreensão mais ampla desses acontecimentos lingüísticos. Na terceira e última unidade conceituamos texto e discutimos sobre as questões relativas ao diálogo entre textos.

Nessa busca de compreensão dos aspectos e competência da linguagem, procuramos desenvolver em sala de aula a consciência dessas variações e o uso de cada uma delas, nas diversas situações de comunicação vividas por nossos alunos.

Como atividades de grupos desenvolvemos algumas propostas do AAA1 página 14 “Santos nomes em vãos”, página 61” Existe linguagem errada?”, página 109 da TP “ Porá” e para fechar os quatro temas referentes a cada unidade, a página 107 do AAA1 “ Paródia de provérbios”.

Houve o momento destinado ao relato da lição de casa e alguns cursistas apresentaram e foi tudo muito proveitosa para contribuir com nossas atividades em sala de aula.

Por fim encerramos nossa oficina propondo a reflexão da mesma, tendo como base o texto ampliando nossas referências das páginas: 44 á 49 e 123 à 125.

Fechamos nosso encontro com a auto avaliação e apresentamos a última TP a ser estudada dia 02/09/09, TP2: gramática.

"Os Educadores-sonhadores jamais desistem de suas sementes,mesmo que não germinem no tempo certo...Mesmo que pareçam frágeisl frente àsintempéries...Mesmo que não sejam viçosas e que não exalem o perfume que se espera delas.O espírito de um meste nunca se deixa abater pelas dificuldades.Ao contrário,esses educadores entendem experiências difíceis com desafios a serem vencidos. Aos velhos e jovens professores,aos mestres de todos os tempos que foram agraciados pelos céus por essa missão tão digna e feliz.Ser professor é um privilégio. Ser professor é semear em terreno sempre fértil e se encantar com acolheita. Ser professor é ser condutor de almas e de sonhos, é lapidar diamantes"(Gabriel Chalita)

Renove-se

Reconheça a pessoa especial, forte, talentosa, guerreira e poderosa que você se transformou
Sinta-se renovada(o), preparada(o) e potencializada(o) no dia de hoje.

Isso mesmo, sinta tudo isso e vá em frente.
Chegou a hora de encarar uma nova etapa, pois é tempo de se refazer e, se for preciso, sair das cinzas!

Você pode, você é capaz!
Você merece!

Retome todos aqueles antigos e bons sonhos e dê a você mesmo mais uma oportunidade.
Agora é a sua hora de recomeçar para fazer florir a sua vida. Viva de novo, mas de uma maneira diferente, do seu jeito!

Hoje não é nenhuma data especial e nem precisa ser para celebrar a vida.
Mas você está se encontrando um pouco mais com você e percebe que é uma pessoa especial, forte, talentosa e bonita! Vamos! Bote fé em si mesma(o)!

Bote fé nessa criatura linda, competente e guerreira que você sabe que é! Um novo ânimo, tá? Tenha mais esperança, mais alegria e mais amor!
E para conquistar isso basta um estalar de dedos. Basta querer.

É uma questão de jeito que você sabe que tem. E vontade nunca lhe faltou, certo?
Festeje, celebre e comemore por ter chegado até aqui.

Esse ser maravilhoso e que venceu tantas batalhas se transformou, agora vale ouro! Vale muito! É tudo de bom!
É 10 porque está no caminho certo! Valorize-se mais, ok?

Nunca mais se compare a ninguém. Não vale a pena! Você é único! Explore mais as suas possibilidades, tá?
E comece a se perguntar mais: "O que é possível?"

E transforme seus sonhos em realidade porque você merece e sabe que pode e que merece.
Lembre-se sempre que a prosperidade está te esperando.
O seu íntimo deve refletir isso no seu sorriso de hoje.

Cristina, Dêyse e Safira.

Oficina Coletiva do GESTAR II

17/11/2009.

Oficina 11 Coletiva

Oficina 11 Coletiva

OFICINA 11 - COLETIVA IDENTIDADE PESSOAL E PROFISSIONAL DO PROFESSOR EPORTFÓLIO

EM 17/11/2009

Objetivo:

Proporcionar ao professores cursistas um momento de reflexão sobre sua vida profissional;

Compreender até que ponto a vida pessoal influencia a vida profissional;

Traçar metas para serem alcançadas na profissão;

Valorizar a profissão PROFESSOR/PROFESSORA;

Construir um projeto de vida;

Instrumentalizar-se para a construção do Portfólio.

Conteúdo:

Identidade Pessoal: A importância do “eu”, do gostar de mim para amar os outros;

Identidade Profissional: O quanto minha carreira é importante?

Portfólio.

Recursos:

Projetor de Multimídia e PC;

Papel Ofício A4 (branco e colorido);

Cartucho para impressora;

Papel Vegè;

Fita adesiva e dupla face;

Mídias de CD;

Chocolate;

Outros.

Metodologia:

Recepcionar os professores cursistas de Língua Portuguesa e Matemática com o repertório do CD que será distribuído no final do dia, a mensagem Renove-se e um chocolate que estarão sobre as cadeiras do auditório. Iniciaremos a oficina coletiva com a mensagem em slide “Amigo Chocolate”.

Através de slides fazer o seguinte questionamento:

Quem é você?

Por que estamos aqui?

Por que você está aqui?

Dar espaço e incentivar os professores a expressarem seus pensamentos e ideias;

Abordar e instigar os participantes para a importância de gostar de si para estar bem e conviver saudavelmente com os outros;

Fazer análise da profissão, derrubar mitos e valorizá-la;

Construir um projeto pessoal e profissional de vida;

Orientar o portfólio;

E no final distribuir a mensagem natalina e o CD: “Para ouvir nas Férias”.

Repertório do CD

1. Aos olhos do Pai - Aline Barros

2. Deus e eu no Sertão - Vitor e Leo

3. I gotta feeling - Black Eyed Peas

4. Migalhas – Simone

5. A feira – O Rappa

6. Sutilmente – Skank

7. Casinha de sapê – Kid Abelha

8. Jay Ho – The Pussycat Dools

9. Me adora – Pity

10. Beija-me – Zeca Pagodinho

11. Shimbalaiê – Maria Gadú

12. Cartas pra você - NXZERO

13. Necessidade – Alexandre Pires

14. Sei Lá – Tom Jobim, Miúcha e Chico Buarque

15. Tudo é do Pai – Pe. Fábio de Melo

.

Receita de Dona Cacilda

Dona Cacilda é uma senhora de 92 anos, miúda, e tão elegante, que todo dia às 08 da manhã ela já está toda vestida, bem penteada e discretamente maquiada, apesar de sua pouca visão. E hoje ela se mudou para uma casa de repouso: o marido, com quem ela viveu 70 anos, morreu recentemente, e não havia outra solução. Depois de esperar pacientemente por duas horas na sala de visitas, ela ainda deu um lindo sorriso quando a atendente veio dizer que seu quarto estava pronto. Enquanto ela manobrava o andador em direção ao elevador, dei uma descrição do seu minúsculo quartinho, inclusive das cortinas floridas que enfeitavam a janela. - Isto não tem nada a ver, ela respondeu, felicidade é algo que você decide por princípio. Se eu vou gostar ou não do meu quarto, não depende de como a mobília vai estar arrumada... Vai depender de como eu preparo minha expectativa. E eu já decidi que vou adorar. É uma decisão que tomo todo dia quando acordo. Sabe, eu posso passar o dia inteiro na cama, contando as dificuldades que tenho em certas partes do meu corpo que não funcionam bem... Ou posso levantar da cama agradecendo pelas outras partes que ainda me obedecem. -Simples assim? - Nem tanto; isto é para quem tem autocontrole e exigiu de mim um certo 'treino' pelos anos a fora, mas é bom saber que ainda posso dirigir meus pensamentos e escolher, em conseqüência, os sentimentos. Calmamente ela continuou: - Cada dia é um presente, e enquanto meus olhos se abrirem, vou focalizar o novo dia, mas também as lembranças alegres que eu guardei para esta época da vida. A velhice é como uma conta bancária: você só retira aquilo que guardou. Então, meu conselho para você é depositar um monte de alegrias e felicidades na sua Conta de Lembranças. E, aliás, obrigada por este seu depósito no meu Banco de lembranças. Como você vê, eu ainda continuo depositando e acredito que, por mais complexa que seja a vida, sábio é quem a simplifica. Depois me pediu para anotar COMO MANTER-SE JOVEM 1. Deixe fora os números que não são essenciais. Isto inclui a idade, o peso e a altura. Deixe que os médicos se preocupem com isso. 2. Mantenha só os amigos divertidos. Os depressivos puxam para baixo. (Lembre-se disto se for um desses depressivos!) 3. Aprenda sempre: Aprenda mais sobre computadores, artes, jardinagem, o que quer que seja. Não deixe que o cérebro se torne preguiçoso. 'Uma mente preguiçosa é oficina do Alemão.' E o nome do Alemão é Alzheimer! 4. Aprecie mais as pequenas coisas 5. Ria muitas vezes, durante muito tempo e alto. Ria até lhe faltar o ar. E se tiver um amigo que o faça rir, passe muito e muito tempo com ele / ela! 6. Quando as lágrimas aparecerem Aguente, sofra e ultrapasse. A única pessoa que fica conosco toda a nossa vida somos nós próprios. VIVA enquanto estiver vivo. 7. Rodeie-se das coisas que ama: Quer seja a família, animais, plantas, hobbies, o que quer que seja. O seu lar é o seu refugio. 8. Tome cuidado com a sua saúde: Se é boa, mantenha-a. Se é instável, melhore-a. Se não consegue melhora-la , procure ajuda. 9. Não faça viagens de culpa. Faça uma viagem ao centro comercial, até a um país diferente, mas NÃO para onde haja culpa 10. Diga às pessoas que ama que as ama a cada oportunidade. E, se não mandar isto a pelo menos quatro pessoas - quem é que se importa? Serão apenas menos quatro pessoas que deixarão de sorrir ao ver uma mensagem sua. Mas se puder pelo menos partilhe com alguém

Atividade com provérbios( Fase presencial agosto 2009)

Grupo 3: Ana Paula, Cristina, Elizete e Safira

HQ(só texto)

Cascão em...

Presente de grego

Cascão: -Cebolinha, amanhã é meu aniversário.

Quero você na minha festa, viu?

Cebolinha: - Com celteza estalei lá Cascão!

Tchau, vou convidar a Mônica e nossos amigos pla sua festa...

Cascão: - Espera aí Cebolinha eu já...

E cebolinha já tinha sumido na esquina.

Cebolinha e a turma combinaram de levar como presente: xampú, sabonete, toalha, escova de dentes, creme dental, perfume...

No aniversário...

Cascão ficava cada vez mais desanimado com cada presente que abria.

Cascão: - Ah, pessoal sabonete!?

Brigada, xampú.

Cebolinha: - Você bem que melece um banho pelo menos no seu anivelsálio.

Mônica: - É Cascão e além do mais...

..." A cavalo dado não se olha os dentes".

FICHA DE OBSERVAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

GESTAR II

Escola_________________________

Diretor_________________________

Coordenador (a) Pedagógico (a)__________________

Localidade___________________________________

Zona Rural ( ) Zona Urbana ( )

Professora Formadora__________________________

Professor (a) Cursista___________________________

Turma Observada 5ª( ) 6ª( )
7ª( ) 8ª( ) _________ número/alunos______________

Língua Portuguesa ( ) Matemática ( ) Bimestre______

Conteúdo trabalhado___________________________

Observação feita em___/___/____.

1. Conteúdo adequado para a turma trabalhada?

( ) sim ( ) não

2. Envolvimento da turma em relação à atividade trabalhada:

( ) Totalmente envolvida

( ) Parcialmente envolvida

( ) A turma não se envolveu com a atividade

Descrever comentários_____________________

3. Quanto a afetividade

a. Qual a relação professor/aluno?

( ) boa

( ) regular

( ) preocupante

b. Qual a relação aluno/professor?

( ) boa

( ) regular

( ) preocupante

c. Qual a relação aluno/aluno?

( ) boa

( ) regular

( ) preocupante

Cite, se necessário, alguma(s)

medidas a serem tomada(s)_________________

4. Quanto a atividade:

a. Os alunos sentiram alguma dificuldade para realizá-la?
( ) sim ( ) não

b. O(A) professor(a) atende individualmente os educandos?
( ) sim( ) não

c. A atividade necessita ser reelaborada?
( ) sim ( ) não

Sugestões da formadora:

_______________________________
_______________________________
_______________________________

5. A coordenação pedagógica da U.E.
faz um acompanhamento do trabalho
dos professores cursistas?

( ) sim ( ) não

6. O (A) diretor (a) viabiliza e apóia o
trabalho dos professores cursistas?

( ) sim ( ) não

Observações referentes as questões 5 e 6
_______________________________________

____________________________________________
____________________________________________

7. Anotações relevantes da formadora:

____________________________________________

_______________________________________
_______________________________________

Projeto Lendo e Aprendendo com Gêneros Literários

Viajar pela leitura

sem rumo, sem intenção.
Só para viver a aventura
que é ter um livro nas mãos.
É uma pena que só saiba disso
quem gosta de ler.
Experimente!
Assim sem compromisso,
você vai me entender.
Mergulhe de cabeça
na imaginação!

Clarice Pacheco

Apresentação

O presente projeto vem auxiliar o aperfeiçoamento da leitura e interpretação através do estudo de diferentes gêneros literários, como amostra de filmes, musica, poemas, etc. facilitando assim, a assimilação dos conteúdos e desenvolvendo habilidades necessárias e básicas para o seu dia-a dia.

Este projeto será desenvolvido nas Unidades Escolares de 5ª à 8ª séries do Ensino Fundamental das Escolas Municipais. Contará com a participação de toda a comunidade escolar: Alunos, professores, coordenadores, diretores, auxiliares etc.

Problematização

Leitura, interpretação e produção textual.

Justificativa

A escola é um espaço de letramento, onde os alunos podem interagir com diferentes textos e se dedicar à leitura com diferentes intenções: para conhecer, para se informar e para se divertir. A leitura precisa está presente nos espaços de convivência dos estudantes.

A escola é o local capaz de promover um ambiente vivo e dinâmico, onde acontecem diferentes oportunidades de leitura em diferentes espaços.

Diante das deficiências encontradas faz-se necessária a realização de um projeto que desperte no aluno o PRAZER E O GOSTO pela leitura, interpretação e produção com coerência e coesão, viabilizando momentos de reflexão com atividades que atraem e desperte o interesse dos educandos.

Objetivo Geral

Estimular o interesse pela leitura dos gêneros literários proporcionando a compreensão da linguagem como fonte de informações e aprendizagem, reconhecendo que o bom desenvolvimento desta pode oferecer ao aluno melhor interação social.

Objetivos Específicos

v 5ª Série: Desenvolver através de fábulas, momentos de descontração e criatividade na produção de textos promovendo a leitura e a interpretação, levando-os a refletir sobre as várias versões dos textos.

v 6ª Série: Reconhecer através de cordéis a linguagem coloquial e cotidiana de uma realidade regional, como diversão e arte, através da oralidade, interpretações e produções de textos no gênero.

v 7ª Série: Através de o conto exercitar a imaginação e a sensibilidade percebendo de forma mais rica e viva, um mundo cheio de sons, cores, palavras, emoções através de textos trabalhados.

v 8ª Série: Reconhecer as características da crônica, literária identificando a sátira como um elemento fundamental para uma melhor visão do mundo, desenvolvendo habilidades de raciocínio e relacionando os fatos cotidianos.

Metodologia

Apresentação do projeto: filme “narradores de Javé”, com base no filme o professor mostrará que importância tem a leitura e da escrita para as pessoas.

v Trabalhar diversos gêneros (contos, fábulas, cordel e crônica).

v Apresentação dos gêneros a serem trabalhados;

v Atividades coletivas, em grupo e individuais;

v Leitura, escrita, e interpretação de textos;

v Produção, reescrita e revisão de textos;

v Produção teatral;

v Dramatização;

v Exploração gramatical dentro dos textos;

v Visitas à biblioteca;

v Exposição: varal de leitura, jogral e outros trabalhos realizados pela turma.

v Debates;

v Pesquisas;

v Filmes;

v Rodas de conversa para socializar o que foi lido ou assistido, relatar e/ou trocar experiências ou para simplesmente fortalecer os laços.

Recursos

• Livro de contos, fábulas, crônicas e cordel.
• TV e DVD, som, violão, cartaz, retroprojetor, revistas, recortes de jornais.

Avaliação

Observar a compreensão e competências letivas e escritoras dos alunos através de suas produções textuais e orais. Bem como a participação dos mesmos, através de produções textuais, interpretação dos alunos.

Cronograma

Outubro	Novembro
2ª semana- 12 a 16	1ª semana- 2 a 6
3ª semana- 19 a 23	2ª semana- 9 a 13
4ª semana- 26 a 30	3ª semana- 17 a 20

Duração: 30 dias

Culminância

Para finalizar este projeto será feito a culminância como uma feira literária, onde será expostos todos os trabalhos desenvolvidos no decorrer do mesmo em forma de: saraus, peças teatrais, com a caracterização e entrevistas de personagens que apareceram nos livros lidos, paródias, coreografias, recitais , cordéis, exposições de objetos literários. Exposição de livros confeccionados pelos os alunos.

Referência

• MEC, Programa Gestão de Aprendizagem Escolar. Cadernos de Teorias e Praticas e Aaas. Brasília, 2008.